对能力不同的孤独症儿童应制订不同的认知心理---方案。认知是人与人沟通的基础,也是一个人的基本能力,福州---学校,大多数孤独症儿童存在着认知障碍,但不是所有的孤独症儿童的障碍都相同,福州---托养康复,有的平衡能力差,有的感知觉能力差,有的听力不太好等等,对于这些并不能千篇一律的采用一种训练方法,例如其注意听的能力很差,那么也就无法适应课堂教学,就应在注意听、听的记忆、听的敏锐度等方面进行训练。对于一些孩子的特殊能力应加以引导训练,例如有的孩子很有画画天赋,家长及教师就应在这方面多给予孩子鼓励。因此,在制定训练目标时,应根据其心理发展水平,本着从简单到复杂,从具体到抽象的认知规律进行。
他们对疼痛、冷热也不太敏感,不爱交朋友,宁肯独自一人,很少会接触别人的眼睛。对语言的理解表达能力低下,无法理解稍微复杂一点的,不会用手势表示“再见”。不会理解和运用---表情、动作、姿态及音调等。缺乏---力和社会性模拟,不能像正常儿童一样去用玩具“做饭”、“开火车”、“造房子”。有的患儿语言刻板,福州------方法,代词错用,如“我要”说成“你要”,或将自己称为他。与外界交流困难,---,不能将生词与其含义相联,用手势而不是语言与人交流。当然,以上所说的都是未经系统训练的孤独症儿童。
“---”是一种发育紊乱症,---感觉的集成混乱和交流混乱,一般在生命的头三年表现出来,男孩是女孩患病机率的4倍,在上所有种族和社会中都有发现。
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